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2023-02-21
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回顾分类整理的过程，获得对统计活动的体会。 数据虽然回答了问题，但统计教学还没有结束。因为统计教学的目的不仅在于问题的答案，更是通过问题解决让学生开展统计活动，逐步学会统计，掌握一些常用的统计方法，以及对统计产生积极的情感态度，愿意参与统计活动，增强解决问题的自信心。 学生对统计的情感体验，是无法从外部输入的，只能发自个体内部，而且各个人的体验不会完全相同。回顾所进行的统计活动，反思其做法、效果、要领以及收获与教训，是获得体验、积累经验的重要渠道。 例题把“回顾分类整理的过程”作为一个教学环节，让学生谈体会，激发积极情感，积累有效经验。教学时不能向学生“索要”体会，而应该引导他们产生并总结体会。例如，在情境图里提出并解决了哪些问题？这些问题是怎样解决的？两个问题各分成几类统计的？不同分类得到的数据怎样？对分类还有什么想法？……学生围绕这些话题展开议论，说出来的就是他们的体会。 教学目标 初步认识角，知道角的各部分名称。 通过观察、操作等教学活动，培养学生观察、操作、抽象思维等能力。 在活动中，充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。 教学重难点 重点：认识角，知道角的各部分名称. 难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的程度有关。 分数的初步认识： 几分之一：把一个整体（或一个物体或一个图形或一些物体）平均分成几份，每份就是这个整体（或这个物体或这个图形或这些物体）的几分之一。 几分之几：把一个整体（或一个物体或一个图形或一些物体）平均分成若干份，其中的几份，就是这个整体（或这个物体或这个图形或这些物体）的几分之几。 分数的各部分名称及写法： 先写分数线； 再写分母； 最后写分子。 把一个整体平均分得的份数越多，它的每一份所表示的数就越小。 分数比较大小的方法： 分子是1的分数相比较，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。 同分母分数相比较，分子大的分数大，分子小的分数小。 “想想做做”对学生提出了更高的要求。 配合例1的“想想做做”编排3道练习题，教学要求比例题更加高些，主要表现在三个方面： 每一道题都要求每一名学生用不同标准进行分类活动，获得不同的数据。例1提出不同问题，选择不同标准对校园里的信息进行分类统计，获得了较多的数据，比较深入、全面地了解情境图中的教师和学生的校园活动。但是，每一名学生只为解决一个问题，按一个确定的标准进行分类统计，获得一个问题的有关数据。而另一个问题以及按另一个分类标准进行的统计，只是在交流中有所了解。学生只能初步感受分类标准影响分类方法和分类结果。事实上，这部分内容还要求学生按不同标准分类统计，要让每一名学生都在亲身实践中体会分类标准与结果的相关性。即：相同的分类标准，获得相同的数据，能解决相同的问题；不同的分类标准，得到不同的数据，能回答不同的问题。 为了防止两种分类的相互干扰，教学时要提醒学生先按一种标准进行分类统计，把得到的数据表示出来；再按另一种标准进行分类统计，并表示出得到的数据。 说教法、学法 根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点。我采用了以下教法： 游戏导入法：用猜图形方法引出角的初步认识的课题。 情景教学法：新课开始，让学生通过学校操场这一情景发现角。 引导、思考、练习方法逐步认识新知巩固新知。 对学生使用的学法：运用书本为载体，以观察、比较、小组交流、动手操作的学习方法进行教学活动的。 说教学过程 根据以上教学目标和教学重难点，我在教学过程中设计了五大环节，第一环节游戏导入→第二环节说出学习目标→第三环节新课讲授：→第四环节巩固练习→第五环节全课总结。 分数的简单计算： 同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 1减几分之几的计算方法：先把1写成与减数分母相同的分数，再进行计算。 分数的简单应用： 求一个数的几分之一是多少：用这个数除以分母。 求一个数的几分之几是多少：先用这个数除以分母，求出一份是多少，再用商乘分子。 数字编码 认识邮政编码： ①由六位数字组成；②前两位表示省（自治区、直辖市）；③第三位表示邮区；④第四位表示县（市）邮局；⑤最后两位表示投递局（所）。 认识身份证号码： ①由18位数字组成；②第7～14位为出生日期码，其中第7～10位为出生年份，第11、12位为出生月份、第13、14位为出生日；③倒数第2位是区分性别的----男单女双。 
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